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雨的四季教学反思教学反思优秀
通过写教学反思,很多人都可以将理论和实践脱节的问题解决好,通过写教学反思可以找到适合自己的教学方法,紫能范文网小编今天就为您带来了雨的四季教学反思教学反思优秀6篇,相信一定会对你有所帮助。
雨的四季教学反思教学反思篇1
?田家四季歌》这篇儿歌对农民一年四季的农事活动进行了描写,以简练的笔墨描画了四幅田园四季的风景画,重点是在介绍农事,带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可以使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识,又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。
一、教学效果:
1、本课在设计教学时,首先我特别重视文中各个组成部分的整合,以识字为切入口,以识词为中介,最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果,把看图到识字、识词、诵读连为一体。同时,注意处理好各部分的轻重。
2、注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动,理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。
3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时,我注意启发学生运用自己的识字经验,从而记住字形。另外,我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写,把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
二、成功之处:在识字的基础上,让学生在读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的环节中体会农家人的辛劳,感受劳动的快乐,同时了解一年四季农作物生长和农事活动的知识,还能使他们受到农业劳动美的熏陶。以读代讲,“读”占鳌头。课堂上,我采用了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式,让学生在读中感悟农家人的辛劳,在读中感受劳动的快乐。在正确、连贯朗读的基础上,采用多种方式帮助学生熟读成诵。背诵方式不局限于某种形式。在迁移运用中,引导学生用“什么怎么样”的句式,说说各个季节的特点,并尝试用上较准确生动的词。这样既提升了学生对四季的认识,又丰富了学生语句的积累,同时也能让学生对文字的运用产生浓厚的兴趣。
三、不足之处:
1、ppt上有一个错别字没有及时发现改正,“积肥”写成了“击肥”,在今后的ppt制作中,还应该更加细致一些。
2、在语言训练过程中,如果把出示的农事活动按四季分分类,学生的回答会更严谨。
3、秋季和冬季这两小节讲得有点简单,应该抓一些重点字词讲解,帮助学生理解。
四、改进措施:
1、本课在设计教学时,首先我特别重视文中各个组成部分的整合,以识字为切入口,在第一环节复习词语中,我抓住课文中的两个多音字“了”“场”,让学生了解识记。
2、注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动,理解人们劳动的艰辛和丰收的喜悦。
3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时,我注意启发学生运用自己的识字经验,从而记住字形。另外,我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写,把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
雨的四季教学反思教学反思篇2
?田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,它按照春夏秋冬的顺序,描绘了农民一年的农事活动,赞美了农家人的辛勤劳动,抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节,每节配有一幅田园风景画,图文相融。 二年级上学期,学校有一项常规活动,那就是二年级语文亮相课。所谓“亮相”,是指一个班级的师生第一次在全校进行公开课的展示。让老师们看到,二年级每个班级的语文课堂经过一年的学习,现在能呈现什么样的整体素养,包括课堂礼仪、个体发言水平、朗读能力、初步的合作学习能力等。 《田家四季歌》是一首儿歌,它按照春夏秋冬的顺序,描绘了农民一年的农事活动,赞美了农家人的辛勤劳动,抒发了他们收获的喜悦。课型是“主题阅读”中的“以文带文”课型,以“一主”教材中的课文《田家四季歌》,带出两翼教材中的《乡村四月》《四季儿歌》,让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳,感受劳动的快乐,同时了解四季不同景物的特点。
主题阅读课型,一读解千愁,以读代讲,以读带讲,“读”占鳌头。课堂上,我采用了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式,让学生在读中感悟农家人的辛劳,在读中感受劳动的快乐。 孩子们还是刚刚升入二年级,在公开课上是否具备良好的倾听习惯、发言习惯,是否具有良好的礼仪,这都是值得考验的。我心里还真没有底儿。没想到,整堂课上,孩子们都能认真倾听、积极参与,踊跃发言,课堂气氛活跃而热烈,达到了我一直所追求的“活而不乱”的课堂境界。孩子们活泼可爱,课中在欣赏儿童歌曲《劳动最光荣》时,竟随着音乐舞动了起来。他们一边欣赏着音乐,一边摇摆着头,拍着手打着节奏,就像一个个可爱的小天使。可爱的孩子们啊!你们的表现真是棒极了!
雨的四季教学反思教学反思篇3
?四季》是新教材中一篇有趣的课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美,由课件出示的春、夏、秋、冬四幅美丽的图画导入课文,引出课题。在初读课文之后让学生自己找出本课的生字,并自学生字,让学生养成良好的自学习惯。然后通过同桌互学、小老师领读等方式反复学习生字,再通过游戏,开火车读、摘生字花检查巩固学生学习生字的情况,使学生在短短的时间内将生字认熟。
第一个重点完成后再进入到下一个重点朗读课文的学习中,生字认读的掌握也为课文的朗读奠定了基础。首先让学生自读课文,把课文读通读顺,再选择自己喜欢的季节读给同桌听,并说说为什么喜欢。在课文通读、重点读的基础上分段来学习整篇课文,并且学习的顺序并不是按课文章节的顺序,而是紧接上一个环节,在片断一的教学中,我先提问:“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题—四季。“那谁来说说四季都有哪些特点,有哪些特别的事物?”学生纷纷举手回答。接下来在优美、轻快的音乐和声情并茂的朗读中,学生初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美,从而让学生喜欢上《四季》这首诗歌。接着,我引导学生边听边想象诗歌中描绘的几种事物,并且试着说一说。这里,琅琅上口的语言,可爱的事物形象,很好地激发了学生朗读的兴趣,还有一些夸张的语气,学生都踊跃地参与到朗读中去,都想试上一试,希望得到老师的肯定。
两个教学重点都完成之后,最后进行扩展练习,让学生所学的知识能够完全消化吸收。写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。
在教学中仍有不足之处:
1、识字环节的层次不够清楚,识字环节应从带拼音的生字认读到不带拼音的生字认读
2、对于学生回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于学生的回答应多鼓励,评价的语言要丰富。
3、需加强课堂的组织教学。
雨的四季教学反思教学反思篇4
一、教学的得失:
1.导入环节设计的灵感来自多年前听过的一道性格测试题,初衷是调动学生情绪,活跃课堂气氛。但仔细推敲起来,与后面环节的关联度不够,有迎合学生之嫌。
2.朗读是让学生亲近文本的最直接最有效的手段。本文文质兼美,有很多的文字令人注目良久、品味再三。“初读感知”环节安排学生个别地有选择地朗读尊重了学生的学习个性,也为进一步学习打下了基础,是必不可少的。
3.“再读领悟”环节是教学的主体,围绕“作者的人生四季各自有着怎样的特点?”的主问题,依“四季”特点分别设计子问题,引导学生完成对文本的理解。其中人生之夏是理解的难点和重点,因此课堂上花了较多时间,这一环节中对张洁的补充介绍很到位很及时,利于学生“知人论世”,以便更准确、深入地理解文本。
4.“体验与表达”环节切合了“体悟人生”的板块主题,主要目的是唤醒学生自己的人生体验,让学生通过说和写的活动来表达独特的自我。学生的创造性表达可圈可点,是整堂课的亮点所在。
5.课堂气氛很拘谨。可能因为听课教师众多,师生之间紧张的情绪互相传染;也可能因为开学不久,师生之间了解、默契不够;最根本的恐怕是因为课堂预设过于细致周密,具体表现为课堂提问的开放度不够,追问太琐碎,导致学生思考的主动性不强,深度不够。总之,课上得四平八稳,波澜不惊,基本是依照课前预设按部就班地进行。
6.文本的品赏不够。对于一些文质兼美的语句只是浅尝辄止,没有深入品味。
?我的四季》是28年前张洁在人生的中年(44岁)时期写下的人生感悟。教学的主要任务是通过深入理解文中蕴含的作者的生命体验,加深学生对自我、对青春的思考与认识,从而不断充实精神生活,完善自我人格。但是,由于时代背景、人生经历和生命体验的隔阂,学生对文本的理解存在较大的难度。为此,教师应该创设条件在活动中加深学生的体验。落实在教学中,可以给学生一定的自由度和选择权(如自主选择学习伙伴和学习内容),并且发挥小组合作探究的力量。还应该想方设法调动学生深入文本的积极性,让学生更主动地接触文本,品味语言。这一过程中,教师作为一个教学活动的组织者和对话者应该充分重视学生的自我发现、自我感悟,把学习的主动权真正交还给学生,从而挖掘学生的学习潜能。
二、改进措施:
基于以上认识,可对教学的主体――“再读领悟”环节作如下改进:
1.自由选择春夏秋冬中的任一季节自由组合分小组合作探究“作者的人生春(或夏或秋或冬)天有着怎样的特点?”
2.小组代表汇报交流。教师相机穿插作者和背景介绍,评价学生的发言,边引导边总结,并形成板书。
3.找出富有哲理、给人启示的语句,学生自由发言、交流,进一步体悟作者的人生感受。
雨的四季教学反思教学反思篇5
聆听是新课标比较重视的一个教学方法,聆听能让学生对歌曲整体感知,提高学生的乐感,培养学生的音乐感知和听觉体验。我认为对音乐的感知,首先应当是建立在聆听的基础上的,新歌教学,巧妙运用聆听,对歌曲的教学有着“磨刀不误砍柴工”的效果。
?四季童趣》这首歌,天真活泼,节奏既富有动感又带有激情,旋律不仅抒情而且线条感非常的流畅。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏,这个是比较难的,在教学之前心里也没底,不知道学生们能不能掌握,然而这个又是歌曲的韵味所在,不得不唱好。
在与学生对一年四季各个季节的交流时,我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着,哈哈,“润物细无声嘛!”然后请学生欣赏了歌曲的范唱,然后请学生非常轻的跟着范唱唱一遍,交流问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求让学生注意观察休止符,跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。
这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法,而是提要求,跟唱,提注意点,跟唱。呵呵,我既偷了懒,又培养了学生的聆听能力,何乐而不为呢?!况且,他们会唱的那么多首流行歌曲,有多少是听一句学一句的啊!
聆听,属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求,我想聆听更应该是一个较好的教学方法!
雨的四季教学反思教学反思篇6
?四季之美》是第七单元的一篇写景抒情散文。王荣生教授说:“我们阅读散文就是要感受作者的所见所闻,体认作者的所思所感。阅读散文,不仅仅是为了知道作者所写的人、事、景、物,而是要通过这些人、事、景、物,触摸写散文的那个人的情思以及作者对人生的思量与感悟。”依据文体特征,结合课后题、单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”及学生的前置性学习,我确定了本节课的重难点为体会作者笔下四季之美的独特韵味并进行随文练笔,在课堂教学中,学生能于文本细微之处发现四季独特的情趣并表达这种美,课堂生成也很美。
美在生活处处细留心。课堂伊始,我请学生介绍作者清少纳言。从大家的表情中,我知道学生没有提前查找作者资料,这也在我的预设之中。但让我意想不到的是有一个女生举起了手,她说《四季之美》这篇课文选自清少纳言的《枕草子》,这真是一个了不起的发现!在对话中得知这位同学是从课外书中获取这个信息。语文就是生活,处处留心皆学问。难能可贵的是她能够将课文中的人事景物与阅读结合起来,并随时将有用的资料储存在自己的知识宝库中。顺着她的介绍,我补充了作者作为女官的生活及人们对她的评价,看着同学们认真聆听的眼神,我知道学生已经走进了文本。
美在细微之处的发现。本节课的重点是体会作者眼中四季之美的独特韵味。课堂上,学生们能够细心品读文本,抓住关键景物、事物来体会作者眼中的四季之美。春之美,学生大都能抓住三个带有画面感的动词感受了天空的色彩美,并在我的启发下,关注到叠词的运用让文章更有韵味。夏之美,学生能关注到萤火虫的翩翩飞舞,感叹于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚中,萤火虫的动态美!秋之美,我通过创设情境让学生想象为何“归鸦急急匆匆地朝窠里飞”,学生结合自己的生活实际,猜测可能是鸟宝宝在等她,也可能是乌鸦疲倦了想回去歇息——-冬之美,学生能关注到熊熊的炭火和闲逸的心情,但对于炭火的变化关注甚微。其实,这处也体现日本的一种独特的审美文化——物哀之美,比如樱花最美的时候,也正是立刻要凋谢的象征,日本的很多文学中都有类似的描述,但考虑到学生的接受程度,我没有渗透。四季之美,学生对冬之美的感触似乎没有前面三个季节那么敏锐。
美在独特细腻的表达。在巡视的过程中,发现学生对于静态描写和动态描写把握还不太准确,这也符合学生现阶段的学情,因为本单元就是要让学生初步感知静态描写和动态描写。如何解决这个难点?板书是一个很好的支架。借助板书让学生观察,四季最美的时间段都有哪些共同特点?学生回答有独特、短暂、悠闲、安静等;再将最美的景致对比观察,就能发现本文独特的写法——以静衬动。回过头来再次关注文本的表达手法,学生对动态描写了然于心。梳理写法后进行随文练笔。虽然只有短短的几分钟,但学生的小练笔却让我惊喜,诗意的表达,细腻的描写,甚至动态描写的运用,一切都是那么的自然美好!
?四季之美》这篇文章描写的意境无疑是美的,作者的写作手法更是独特的,但我觉得最美的还是课堂上学生朗朗的读书声,无声胜有声的思维脉动,以及侃侃而谈有理有据的表达及诗意的描述,美就在我们身边,我们要做的就是认真聆听,用心发现。
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